我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──當(dāng)然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下?？墒俏覀儾荒??！豪洹恢皇怯脕硇稳轃o熱狀態(tài)的字眼。我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態(tài)?！?/div>
課室內(nèi)靜得連一根針掉在地上也能聽到。
「老師，」該學(xué)生竟又問：「世上有沒有黑暗？」
「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚么．．．？」
「老師，您說世上有黑暗嗎？」
「對．．．」
「老師，那么你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態(tài)。光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態(tài)的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」
教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學(xué)期倒真有趣。「這位同學(xué)，你到底想說甚么呀？」
學(xué)生說：「老師，我是說，你哲學(xué)的大前提，從一開始就錯了，所以結(jié)論也錯了?！?/div>
「錯了．．．？好大的膽子！」老教授生氣了。
「老師，請聽我解釋。」全體同學(xué)竊竊私語。
「解釋．．．噫，．．．解釋．．．」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏后，即使個手勢，叫同學(xué)們安靜。讓該同學(xué)發(fā)言。
學(xué)生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。
就是說，有生，就必有死。有一個好的神，也有一個惡的神。你討論上帝時，所采用的，是一個受限制的觀點。你把上帝看作一件物質(zhì)般來量度，但是科學(xué)連一個『思維』，也解釋不了。科學(xué)用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當(dāng)然，對兩者也不透徹了解。把死看作和生命對立，是對死的無知。死不是可以獨立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生命?！拐f著，他從鄰坐同學(xué)的桌子內(nèi)，取出一份小報來，說：「這是我們國內(nèi)最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」「當(dāng)然有不道德．．．」
「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有，『不公平』只是失去了公平。
是否有所謂『惡』呢？」學(xué)生頓了一頓，又繼續(xù)說：「惡豈不是失去善的狀態(tài)嗎？」
老教授氣得臉色通紅，不能說話。
該學(xué)生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢?！?/div>
教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的?！?/div>
「老師，你信進化論嗎？」
「當(dāng)然信?！?/div>
「那么你可曾親眼觀察過進化的過程？」
教授瞪瞪該位同學(xué)。
「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那么你們教進化論，不等于在宣傳你們的主觀信念嗎？」
「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。
「老師，你信上帝的道德律嗎？」
「我只信科學(xué)?！?/div>
「呀，科學(xué)！」學(xué)生說?！咐蠋?，你說的不錯，科學(xué)要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」
「科學(xué)也會錯嗎」
同學(xué)們?nèi)w嘩然。
待大家安靜下來后，該同學(xué)說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」同學(xué)們個個大笑起來。該同學(xué)又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嘗過，或聞過老師的腦子？」
沒人有這種經(jīng)驗。
學(xué)生說：「那么我們能否說老師沒．．．？」
全班哄堂大笑。
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